引导学生走出作文的误区 - 英语测试报
 
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  引导学生走出作文的误区
  来源:未知 | 点击数:395 | 发布时间:2013年11月04日 | 修改时间: 2013年11月04日
                                                             河南省信阳市第九中学    卢友付
    笔者多年从事语文教学工作,也多次参加中考作文的阅卷工作,感觉当前中学生作文问题很多,“假、大、空”比比皆是。综合起来看,主要有以下几大误区:一是“无物”,即没有实质内容,有时又是文体不清。二是“无序”,即文章内部结构混乱,表意不清。三是“模式僵化”,如材料陈腐,或段落公式化,如写记叙文,往往三段式:开头点题,接着写事,结尾议论、深化中心,不知道创新……     那么,教师该如何引导学生走出这些误区呢?我认为应从这几方面入手:
    一、教育学生热爱生活,学会做人
    “问渠那得清如许,惟有源头活水来”,作文源头如没有涓涓的活水,怎么能汇成滔滔的灵感之河呢?在现实生活中,学生有初尝胜利果实的甜蜜,有与人争执的激动,有被人误解的痛苦,有关爱与被关爱的欣慰……这些活生生的喜怒哀乐经历,一旦走进作文,就会让作文内容充实,真挚感人。因此,我们应引导学生热爱生活,更要用手中的妙笔去描绘多彩的生活。
  当然,中学生涉世未深,辨别能力差,生活中会有一些假象迷住他们的双眼,生活中的一些不良现象也会污染他们纯净的心灵。此时,如果我们教师不及时引导,他们就会错误的接受这些信息,写出的文章,主题思想就会出问题,甚至出现原则性错误。     
    二、引导学生细心观察,用心思考
    我们已经提到:作文的材料源于生活。但是,学生如果不细心观察生活,用心思考生活中的问题,作文仍会空洞无物。为此,教师要引导学生通过各种途径去观察生活、感知生活、熟悉生活、热爱生活。教师可以引导学生正确地观察自我、家庭、学校、社会及网络等生活,并对此认真思考,这样他们的思想就会健康向上,写作的素材就会盈于脑间,写出的文章自然会思想健康、内容充实。
   例如:写记叙文,我们就要引导学生注意观察人物和景物,找出人和物的各自特征。朱自清先生正是对江南春天的万物观察仔细,才会准确抓住景物特征,细致入微地刻画出嫩绿可人的春草、芳香争妍的春花、温暖和煦的春风、细密亮丽的春雨等景物,给后人留下了千古佳作——《春》。
    三、鼓励学生学会借鉴,敢于创新
    初学作文者,往往有了材料后又无从下笔。“文”要入“格”,首先要鼓励学生学会借鉴,即会仿写。不同的文体有不同的“格”,教师要将各种文体的常“格”教给学生。初中语文教材有很多佳作范例,可供学生借鉴:有的可借鉴新颖的构思;有的可借鉴完美的结构;有的可借鉴优美而独特的语言……学生只有掌握了基本“格”,作文才能“有物有序”。
    然而,“文无定法”,这又要求学生会创新。现代著名教育家叶圣陶先生说过:“作文贵在新意。”作文的创新,可从立意、选材、结构、语言等方面考虑。学生习作中也有不少佳作,如《我是个钻在钱眼里的妞》、《对手,你好》等。当然,逆向思维也要符合真理,切不可违背客观规律 “乱弹琴”。选材新颖,就应该拓宽思路,多角度思考,也可以“以小见大”,可以大胆超越时空想象。《我最好的朋友》通常会选身边的人来写,但我们可以以书、猫、狗或自然中的它物等为朋友,还可以历史人物为写作对象。结构创新,我们可利用多种文体的结构形式,如日记体、实验报告、访谈录、戏剧、童话、数学证明、产品说明书等等。语言的创新,可以多用修辞,如排比、比喻、引用、仿拟等,或运用通感等技法,都可以达到极佳的效果。 总之,作文教学是个难题,学生写作也不是一天两天就能学会。要想引导学生及早走出写作的误区,我们教师还得多想办法。
 
   
 
 
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