如何引导学生积极参与高中历史课堂 - 英语测试报
 
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  如何引导学生积极参与高中历史课堂
   
 

如何引导学生积极参与高中历史课堂
河南省商丘市虞城县高级中学    杨振华
  高中历史新课程强调充分调动各种有效手段,营造积极的课堂教学氛围以激发学生良好的学习情绪,从而引导学生积极主动参与课堂教学,而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。那么,如何营造积极的课堂教学氛围和创设一定的情境让学生积极参与教学呢?
  一、要尊重学生的主体地位,善于创设宽松和谐的课堂教学气氛
  美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂教学气氛。”因此,良好的课堂教学气氛是发挥学生主体作用的前提。例如,我在讲授《新民主主义革命的崛起》一课时成功地创设了积极、民主和谐、生动活泼的课堂教学气氛,师生、同学之间关系和谐,在这种积极的态度和体验的支配下,学生充分地发挥了其自主性、创造性和开拓性,学生通过查找老师提供的资料库中的资料,然后阅读、讨论、竟答,很顺利地完成了自学任务。既掌握了五四运动和中国共产党成立的关系,又理解其意义,特别是对国共合作与北伐战争的学习,其感性认识增强,利于学生认识其成果和失败的主要原因。
  二、注重培养学生主动探究的精神
  历史研究性学习是高中历史新课程中的重要内容,研究性课题可以是课本中的,也可以是教师自己结合学生实际自己选定提出的,例如,《中国封建社会的分裂和统一》、《困难与希望并存——中日关系的现状与思考》、《历史的两面镜子——近代以来日本、德国之比较》、《世界市场的演进》、《钓鱼岛的是中国固有领土的历史和地理依据》等都是历史研究性学习专题。我在教学过程中不断引导学生提出问题、分析问题、解决问题,使学生加深了对问题的认识,学会了分析历史问题的辩证方法,学会了对历史事件的归纳概括,并对学生敢于发散思维和大胆提问予以肯定,保护他们难能可贵的探究热情。我们在历史教学中不能只关注课本,还要关注社会;不能只看到历史课本知识,还应该看到历史对现实的价值。应教会学生关注和审视现实,带着思辨的眼睛和思想的大脑去学习和感悟历史,在学史中观察社会,生成智慧,服务现实.
  三、要积极引导学生参与教学的全过程
   “一个不好的教师奉送真理,一个好的教师叫学生去发现真理。”教师是学生学习活动的启发者、参与者。教师要尽可能优化教学方法和课堂教学结构,放手让学生去发现、分析、质疑、解决问题,让学生成为学习的真正主人。我在设计课堂教学时,充分依据教材的特点和学生的实际情况,贯彻启发性原则,创设学习情境,让学生在教师的启发诱导下,积极思考、互相交流、大胆发言、及时反馈,从而使学生的主体作用尽可能得到充分的发挥。
  如何让学生成为学习的主体,我是从以下四方面着手的:
    第一学会阅读。在阅读前,教师要精心设计一些提纲挈领的思考题,让学生带着问题有目的地读,使学生明白到底读了什么。让学生精读与泛读结合,阅读与思考结合,掌握历史知识间的内在联系。
    第二学会讨论。讨论是学生参与教学活动的重要形式,是解决疑难问题、展开思维交流的重要途径。可以是师生之间的讨论,也可以是前后左右同学间讨论。学生参予讨论历史问题,它可以让学生有足够的时间占有材料,展开思维的翅膀,进行争鸣,理解历史的要义,解决认识上的一些误区,学会历史思维,达到解决问题、深入学习、发展自我的目的。因此,可引导学生对教材或史料中不理解、不明确的问题质疑,对教材不同论点质疑。但要注意指导学生讨论应着眼于知识的重点、难点之处;既要注意具体史实又要和阶段性特征相结合,从而得出客观的、正确的结论。
    第三让学生综合。让学生将课本中的知识按一定逻辑顺序进行概括综合,找出所学知识的特征以及内在联系,使学生对所学知识更加深化。
  第四在前三个环节的基础上,让学生在课前充分利用学案做好预习,课上做汇报,以锻炼学生的分析归纳概括能力和语言表达能力,让学生成为课堂的真正主人。
   四、教师要创造地教学
    要做好以上四点,教师必须创造性地教学。首先,教师要创造性地处理教材,历史教材一般是按照时间的先后编写的,当然可以按照时间顺序讲授。不过,有时为了使教学符合学生的心理特点,可以对教材进行灵活处理,可将教材的相关内容组成专题,或将教材的顺序调整,或将个别的事件纳入大的知识体系中,便于学生理解接受。例如,我在讲《甲午中日战争和八国联军侵华》时,把三国干涉还辽和台湾人民的反割台斗争放在讲《马关条约》的割地危害时处理,利于学生形成更完整的知识体系。又如,我在讲《祖国统一大业》时,还可以把整节教材分成理论与实践两大块,这样处理显得简明易懂,简单易记。其次,对于教学环节要创造性地处理,便于激发学生的兴趣。又例如,我在讲《甲午中日战争和八国联军侵华》时,还可以先从战争经过着手,再讲背景,然后分析失败的原因,极大地激发了学生的兴趣。再次,教师应创造性地处理教学中的偶发事件,即处理一些再备课中没有考虑到的突发问题。
   总之,我认为新课程环境下历史教学应注重培养学生的综合能力,发展学生的历史思维,培养学生的历史学科语言表达能力,在课堂上充分发挥学生主体作用是高中历史老师的重大使命,我深深地认识到教学的艺术不仅在于传授本领,更在于激励、唤醒学生学习的主动性,教是为了不教。 

 
   
 
 
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